CARA MENDUKUNG PERKEMBANGAN KARAKTERISTIK SISWA SMA

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Masa SMA yang memiliki rentan usia 15-18 tahun bisa dikatakan merupakan masa peralihan seseorang dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa atau yang lebih sering kita kenal dengan istilah masa remaja. Masa remaja merupakan suatu tahap transisi menuju ke status yang lebih tinggi yaitu status sebagai orang dewasa. Berdasarkan teori perkembangan, masa remaja adalah masa saat terjadinya perubahan-perubahan yang cepat, termasuk perubahan fundamental dalam aspek kognitif, emosi, sosial dan pencapaian (Fagan, 2006).

Sering kali kita melihat banyak sekali tindakan kriminal yang dilakukan terutama oleh remaja di tingkat SMA, lalu apakah itu murni kesalahan mereka?. Terjadinya suatu perubahan yang bisa dikatakan cepat tersebut, baik perubahan-perubahan yang datang dari dalam diri individu remaja maupun perubahan dari luar individu (lingkungan sekitar) seringkali dapat menimbulkan konflik, kebimbangan maupun rasa ketergantungan.  Konflik yang kerap kali terjadi di dalam diri remaja bisa juga dikarenakan kelabilan emosi yang masih belum terkontrol sepenuhnya sepenuhnya, sehingga tidak heran mereka akan mengalami kesulitan dan rasa bimbang dalam menentukan arah jalan hidup ke depan. Perasaan yang masih labil tersebut juga dapat menimbulkan rasa ketergantungan terhadap orang lain karena rasa ketidak mampuan yang mereka miliki. Sifat ketergantungan yang diiringi dengan kebimbangan tersebut dapat membahayakan diri remaja itu sendiri, disaat mereka membutuhkan sesuatu untuk bergantung namun mereka sendiri masih mengalami kebimbangan dalam perasaannya kemungkinan besar dapat membuat mereka terjerumus ke dalam hal-hal yang negatif. Masa-masa ini dapat dikatakan sebagai masa badai bagi seseorang, dimana akan terjadi perombakan besar terhadap hidupnya, sehingga dalam fase ini benar-benar dibutuhkan peran orang tua, peran guru, peran lingkungan, dan peran teman-teman sebayanya untuk membawa dia ke ranah positif dari kehidupan. Pemberian penyuluhan kepada si remaja mengenai tahap-tahap perkembangannya sangat penting untuk memastikannya agar tidak salah langkah.

Suatu masa transisi tidak  hanya akan memberikan dampak negatif bagi seorang remaja, masa transisi tersebut juga bisa memberikan keuntungan kepada remaja yaitu suatu masa yang lebih panjang untuk mengembangkan berbagai keterampilan serta mempersiapkan masa depannya. Seorang remaja yang sadar betul akan pentingnya tahap ini akan lebih berhati-hati dalam mengambil sebuah keputusan, dengan sikap awasnya tersebut aSSkan menjadikannya sebagai sosok yang memiliki rasa kemandirian. Kemandirian dalam menentukan jalan hidupnya, menentukan mana yang terbaik bagi masa depannya kelak. Berbagai faktor juga dapat memegang kendali dalam tahap ini baik faktor yang datang dari dalam maupun luar individu remaja, sehingga dalam makalah ini akan di bahas bagaimana karakteristik remaja terutama siswa SMA dalam tahap perkembangannya, faktor-faktor yang memegang andil besar dalam tahap ini, beserta bagaimana cara mendukung tahap perkembangan tersebut .

1.2 Rumusan Masalah 

1.      Bagaimanakah karakteristik dari siswa SMA?

2.      Bagaimanakah perkembangan karakteristik dari siswa SMA?

3.      Apa sajakah faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan karakteristik siswa SMA?

4.      Bagaimanakah cara mendukung perkembangan karakteristik dari siswa SMA?

1.3  Tujuan

1.      Mendeskripsikan karakteristik dari siswa SMA

2.      Mengetahui perkembangan karakteristik dari siswa SMA

3.      Mengetahui factor-faktor apa sajakah yang dapat mempengaruhi perkembangan karakteristik siswa SMA

4.      Mengetahui cara yang tepat untuk mendukung perkembanngan karakteristik dari siswa SMA

BAB II

PEMBAHASAN

2.1     Karakteristik Siswa SMA

Usia siswa SMA secara umum berada pada rentang 15/16-18/19 tahun yang kerap disebut sebagai usia remaja, oleh karena itu sebelum kita membahas lebih lanjut mengenai karakteristik siswa SMA atau karakteristik seorang remaja kita akan bahas terlebih dahulu apa yang sebenarnya dimaksud dengan usia remaja itu.

Berikut merupakan batasan usia remaja menurut para ahli:

1. Menurut Hurlock (1981) remaja adalah mereka yang berada pada usia 12-18 tahun.
2. Monks, dkk (2000) memberi batasan usia remaja adalah 12-21 tahun.
3. Menurut Stanley Hall (dalam Santrock, 2003) usia remaja berada pada rentang 12-23 tahun.

Berdasarkan batasan-batasan yang diberikan para ahli, bisa dilihat bahwa mulainya masa remaja relatif sama akan tetapi berakhirnya masa remaja sangat bervariasi. Bahkan ada yang dikenal juga dengan istilah remaja yang diperpanjang dan remaja yang diperpendek.

Remaja adalah masa yang penuh dengan permasalahan. Statemen ini sudah dikemukakan jauh pada masa lalu yaitu di awal abad ke-20 oleh Bapak Psikologi Remaja yaitu Stanley Hall. Pendapat Stanley Hall pada saat itu yaitu bahwa masa remaja merupakan masa badai dan tekanan (storm and stress) sampai sekarang masih banyak dikutip orang.

Menurut Erickson masa remaja adalah masa terjadinya krisis identitas atau pencarian identitas diri. Gagasan Erickson ini dikuatkan oleh James Marcia yang menemukan bahwa ada empat status identitas diri pada remaja yaitu identity diffusion/ confussion, moratorium, foreclosure, dan identity achieved (Santrock, 2003, Papalia, dkk, 2001, Monks, dkk, 2000, Muss, 1988). Karakteristik remaja yang sedang berproses untuk mencari identitas diri ini juga sering menimbulkan masalah pada diri remaja.

Berikutnya kita akan mulai membahas karakteristik dari remaja. Dari beberapa pengertian di atas masa remaja merupakan sebuah periode dalam kehidupan manusia yang batasan usia maupun peranannya seringkali tidak terlalu jelas. Masa remaja ini sering dianggap sebagai masa peralihan, dimana saat-saat ketika anak tidak mau lagi diperlakukan sebagai anak-anak, tetapi dilihat dari pertumbuhan fisiknya ia belum dapat dikatakan orang dewasa.

Fase-fase masa remaja menurut Monks dkk. (2004) dibatasi antara usia 12-21 tahun, dengan pembagian 12-15 tahun termasuk masa remaja awal, 15-18 tahun termasuk masa remaja pertengahan, 18-21 tahun termasuk masa remaja akhir.

Karakteristik yang menonjol pada anak usia sekolah menengah adalah sebagai berikut:

1. Adanya kekurangseimbangan proporsi tinggi dan berat badan.
2. Mulai timbulnya ciri-ciri sekunder.
3. Timbulnya keinginan untuk mempelajari dan menggunakan bahasa asing.
4. Kecenderungan ambivalensi antara keinginan menyendiri dengan keinginan bergaul dengan orang banyak serta antara keinginan untuk bebas dari dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orang tua.
5. Senang membandingkan kaidah-kaidah, nilai-nilai etika, atau norma dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa.
6. Mulai mempertanyakan secara skeptis mengenai eksistensi (keberadaan) dan sifat kemurahan dan keadilan Tuhan.
7. Reaksi dan ekspresi emosi masih labil.
8. Kepribadiannya sudah menunjukkan pola tetapi belum terpadu.
9. Kecenderungan minat dan pilihan karier sudah relatif lebih jelas.

Oleh Suryabrata (2002) fase remaja ini disebut sebagai masa merindu-puja yang ditandai dengan  ciri-ciri sebagai berikut:

1. Anak merasa kesepian dan menderita. Dia menganggap tidak ada orang yang mau mengerti, memahami dirinya, serta menjelaskan mengenai hal-hal yang dirasakannya.

1. Reaksi pertama seorang anak pada tahap ini adalah protes terhadap sekitarnya yang dirasa tiba-tiba memusuhi, menerlantarkan, dan tidak mau mengerti terhadapnya.
2. Mulai tumbuh dorongan untuk mencari pedoman hidup, mencari sesuatu yang dipandang bernilai, pantas dijunjung tinggi dan dipuja.
3. Seorang anak mengalami goncangan batin. Dia tidak mau lagi memakai pedoman hidup di masa kanak-kanaknya, tetapi ia juga belum mempunyai pedoman hidup yang baru.
4. Merasa tidak tenang dan banyak kontradiksi dalam dirinya. Dia merasa mampu untuk melakukan suatu hal tetapi tidak tahu bagaimana cara mewujudkannya.
5. Ia mulai mencari dan membangun pendirian atau pandangan hidupnya. Dalam proses tersebut ia akan melewati tiga langkah, yaitu:

2. Seorang anak akan memerlukan teman yang dapat memahami, menolong, dan turut merasakan suka-duka yang dialaminya.

a.       Karena belum memiliki pedoman hidup, seorang remaja akan memerlukan sesuatu yang dapat dianggap sebagai sesuatu yang bernilai, pantas dihargai, dan dipanuti. Pada awalnya, sesuatu yang dipuja itu belum memiliki bentuk tertentu. Si remaja sendiri hanya tahu bahwa dia menginginkan sesuatu tetapi tidak tahu apa yang diinginkannya. Keadaan seperti ini biasanya melahirkan sajak-sajak alam.

b.      Pada tahap kedua objek pemujaan kian jelas, yaitu pribadi-pribadi yang mendukung  personifikasi nilai-nilai tertentu yang diinginkan anak. Dalam pemujaan, remaja laki-laki dan perempuan memiliki cara yang berbeda dalam mengkespresikannya. Pada masa ini tumbuh dengan subur rasa kebangsaan.

c.       Pada tahap ketiga si remaja telah dapat menghargai nilai-nilai lepas dari pendukungnya dan  nilai sebagai hal yang bersifat abstrak, sehingga tibalah waktunya bagi si remaja untuk menentukan pilihan atau pendirian hidupnya. Penentuan ini biasanya berkali-kali melalui proses jatuh bangun karena ia menguji nilai yang dipilihnya dalam kehidupan nyata, sampai diperoleh pandangan/pendirian yang tahan uji.

Karakteristik-karakteristik tersebut akan mendatangkan implikasi bagi kehidupannya, salah satu implikasi dari karakteristik siswa SMA tersebut  terhadap pendidikan adalah sebagai berikut:

       1.            Remaja memerlukan orang yang dapat membantunya mengatasi kesukaran yang dihadapi.

       2.            Pribadi pendidik (sebagai pendukung nilai) berpengaruh langsung terhadap perkembangan pendirian hidup remaja. Karena itu, segala sikap dan perilaku pendidik harus dapat dipertanggungjawabkan dari segi pendidikan.

       3.            Pendidik hendaknya:

a.       Berdiri ’di samping’ mereka, tidak di depannya melalui dikte dan instruksi;

b.      Menunjukkan simpati bukan otoritas, sehingga dapat memperoleh kepercayaan dari remaja dan memberinya mereka bimbingan; serta

c.       Menanamkan semangat patriotik dan semangat luhur lainnya karena ini memang masanya.

Pada dasarnya, keseluruhan ciri umum tersebut lebih bersifat konseptual. Kenyataan menunjukkan bahwa setiap anak  baik yang berjenis kelamin sama ataupun berbeda,  menghayati masa remajanya dengan cara yang tidak persis sama. Kajian terhadap perkembangan peserta didik usia PMU  menunjukkan bahwa secara biologis, didaktis, dan psikologis, mereka berada dalam periode berikut (Hunkins, 1980; Hamachek, 1990; Santrock, 1994; Suryabrata, 2002; Sukmadinata, 2004; Desmita, 2005).

Menurut Hunkins (1980), siswa SMA cenderung  berkarakteristik  berikut.

1. Secara fisik:

a.       Umumnya individu telah mempunyai kematangan yang lengkap;

b.      Individu-individu ini kian menyerupai orang dewasa: tulang-tulang tumbuh kian lengkap, dan sosoknya kian tinggi; serta

c.       Meningkatnya energi gerak pada setiap individu.

2. Secara mental:

a.       Individu dilanda kerisauan  untuk menemukan jati diri dan tujuan hidup mereka;

b.      Keadaan mental remaja itu terus berlanjut dan untuk berusaha keras suntuk menjadi mandiri;

c.       Dalam melepaskan ketergantungan dari orang dewasa, pelbagai individu ini kerap memperlihatkan perubahan mood yang ekstrem, dari yang kooperatif hingga yang suka memberontak;

d.      Kendali untuk dapat diterima lingkungan masih kuat, dan individu-individu itu sangat memperhatikan popularitas, terutama bagi kalangan yang berbeda kelamin; serta

e.       Berbagai individu kerap mengalami beberapa masalah  dengan membuat penilaian sendiri.

2.2     Perkembangan Karakteristik Siswa SMA

Menurut ilmu psikologi yang dimaksud dengan perkembangan adalah perkembangan manusia sebagai pribadi. Perkembangan pribadi manusia ini berlangsung sejak konsepsi sampai mati. Perkembangan yang dimaksud adalah proses tertentu yaitu proses yang terus menerus, dan proses yang menuju ke depan dan tidak begitu saja dapat diulang kembali.Istilah “perkembangan “ secara khusus diartikan sebagai perubahan-perubahan yang bersifat kualitatif dan kuantitatif yang menyangkut aspek-aspek mental psikologis manusia.

Bagi sebagian besar individu yang baru beranjak dewasa bahkan yang sudah melewati usia dewasa remaja adalah waktu yang paling berkesan dalam hidup mereka. Kenangan terhadap saat remaja merupakan kenangan yang tidak mudah dilupakan, sebaik atau seburuk apapun saat itu. Sementara banyak orangtua yang memiliki anak berusia remaja merasakan bahwa usia remaja adalah waktu yang sulit. Banyak konflik yang dihadapi oleh orangtua dan remaja itu sendiri. Banyak orangtua yang tetap menganggap anak remaja mereka masih perlu dilindungi dengan ketat sebab di mata orangtua, para anak remaja mereka masih belum siap menghadapi tantangan dunia orang dewasa. Sebaliknya, bagi para remaja, tuntutan internal membawa mereka pada keinginan untuk mencari jati diri yang mandiri dari pengaruh orangtua. Keduanya memiliki kesamaan yang jelas yakni remaja adalah waktu yang kritis sebelum menghadapi hidup sebagai orang dewasa.

Dalam kehidupan anak terdapat dua proses yang terjadi secara kontinue, yaitu pertumbuhan dan perkembangan. Kedua proses ini berlangsung secara interdependent, saling bergantung satu sama lainnya dan tidak dapat dipisahkan (tidak bisa berdiri sendiri), akan tetapi dapat dibedakan (Kartono, K., 1979).
Pertumbuhan dimaksudkan untuk menunjukkan bertambah besarnya ukuran badan dan fungsi fisik yang murni. Perubahan ukuran akibat bertambah banyaknya atau bertambah besarnya sel (Edwina, 2004) Misalnya bertambahnya tinggi badan, bertambahnya berat badan, otot-otot tubuh bertambah pesat (kekar).

Perkembangan menunjukkan suatu proses tertentu yaitu proses yang menuju kedepan dan tidak dapat diulang kembali. Dalam perkembangan manusia terjadi perubahan-perubahan yang sedikit banyak bersifat tetap dan tidak dapat diulangi. Perkembangan menunjukkan pada perubahan-perubahan dalam suatu arah yang bersifat tetap dan maju (Ahmadi, A., 1991), begitu pula dengan perkembangan karakteristik remaja terutama siswa SMA. Berikut merupakan perkembangan karakteristik dari siswa SMA.

1. Perkembangan karakteristik berupa perkembangan fisik.

Pada masa remaja, pertumbuhan fisik mengalami perubahan lebih cepat dibandingkan dengan masa anak-anak dan masa dewasa. Pada fase ini remaja memerlukan asupan gizi yang lebih, agar pertumbuhan bisa berjalan secara optimal. Perkembangan fisik remaja jelas terlihat pada tungkai dan tangan, tulang kaki dan tangan, serta otot-otot tubuh berkembang pesat.

2. Perkembangan karakteristik seksual

Terdapat perbedaan tanda-tanda dalam perkembangan seksual pada remaja. Tanda-tanda perkembangan seksual pada anak laki-laki diantaranya alat reproduksi spermanya mulai berproduksi, ia mengalami masa mimpi yang pertama, yang tanpa sadar mengeluarkan sperma. Sedangkan pada anak perempuan, bila rahimnya sudah bisa dibuahi karena ia sudah mendapatkan menstruasi yang pertama.

Terdapat ciri lain pada anak laki-laki maupun perempuan. Pada laki-laki pada lehernya menonjol buah jakun yang bisa membuat nada suaranya pecah; didaerah wajah, ketiak, dan di sekitar kemaluannya mulai tumbuh bulu-bulu atau rambut; kulit menjadi lebih kasar, tidak jernih, warnanya pucat dan pori-porinya meluas. Pada anak perempuan, diwajahnya mulai tumbuh jerawat, hal ini dikarenakan produksi hormon dalam tubuhnya meningkat. Pinggul membesar bertambah lebar dan bulat akibat dari membesarnya tulang pinggul dan berkembangnya lemak bawah kulit. Payudara membesar dan rambut tumbuh di daerah ketiak dan sekitar kemaluan. Suara menjadi lebih penuh dan merdu.

Pada saat seorang anak memasuki masa pubertas yang ditandai dengan menstruasi pertama pada remaja putri ataupun perubahan suara pada remaja putra, secara biologis dia mengalami perubahan yang sangat besar. Pubertas menjadikan seorang anak tiba-tiba memiliki kemampuan untuk ber-reproduksi.

Pada masa pubertas, hormon seseorang menjadi aktif dalam memproduksi dua jenis hormon (gonadotrophins atau gonadotrophic hormones) yang berhubungan dengan pertumbuhan, yaitu:

a.       Follicle-Stimulating Hormone (FSH)

b.      Luteinizing Hormone (LH). Pada anak perempuan.

Kedua hormon tersebut merangsang pertumbuhan estrogen dan progesterone: dua jenis hormon kewanitaan. Pada anak lelaki, Luteinizing Hormone yang juga dinamakan Interstitial-Cell Stimulating Hormone (ICSH) merangsang pertumbuhan testosterone. Pertumbuhan secara cepat dari hormon-hormon tersebut di atas merubah sistem biologis seorang anak. Anak perempuan akan mendapat menstruasi, sebagai pertanda bahwa sistem reproduksinya sudah aktif. Selain itu terjadi juga perubahan fisik seperti payudara mulai berkembang, dll. Anak lelaki mulai memperlihatkan perubahan dalam suara, otot, dan fisik lainnya yang berhubungan dengan tumbuhnya hormon testosterone. Bentuk fisik mereka akan berubah secara cepat sejak awal pubertas dan akan membawa mereka pada dunia remaja.

3. Perkembangan karakteristik berpikir, cara berfikir kausalitas.

Hal ini menyangkut tentang hubungan sebab akibat. Remaja sudah mulai berfikir kritis sehingga ia akan melawan bila orang tua, guru, lingkungan, masih menganggapnya sebagai anak kecil. Mereka tidak akan terima jika dilarang melakukan sesuatu oleh orang yang lebih tua tanpa diberikan penjelasan yang logis. Misalnya, remaja makan didepan pintu, kemudian orang tua melarangnya sambil berkata “pantang”. Sebagai remaja mereka akan menanyakan mengapa hal itu tidak boleh dilakukan dan jika orang tua tidak bisa memberikan jawaban yang memuaskan maka dia akan tetap melakukannya. Apabila guru/pendidik dan oarang tua tidak memahami cara berfikir remaja, akibatnya akan menimbulkan kenakalan remaja berupa perkelahian antar pelajar.

Perkembangan kognitif remaja, dalam pandangan Jean Piaget (seorang ahli perkembangan kognitif) merupakan periode terakhir dan tertinggi dalam tahap pertumbuhan operasi formal (period of formal operations). Pada periode ini, idealnya para remaja sudah memiliki pola pikir sendiri dalam usaha memecahkan masalah-masalah yang kompleks dan abstrak. Kemampuan berpikir para remaja berkembang sedemikian rupa sehingga mereka dengan mudah dapat membayangkan banyak alternatif pemecahan masalah beserta kemungkinan akibat atau hasilnya. Kapasitas berpikir secara logis dan abstrak mereka berkembang sehingga mereka mampu berpikir multi-dimensi seperti ilmuwan. Para remaja tidak lagi menerima informasi apa adanya, tetapi mereka akan memproses informasi itu serta mengadaptasikannya dengan pemikiran mereka sendiri. Mereka juga mampu mengintegrasikan pengalaman masa lalu dan sekarang untuk ditransformasikan menjadi konklusi, prediksi, dan rencana untuk masa depan. Dengan kemampuan operasional formal ini, para remaja mampu mengadaptasikan diri dengan lingkungan sekitar mereka.

Pada kenyataan, di negara-negara berkembang (termasuk Indonesia) masih sangat banyak remaja (bahkan orang dewasa) yang belum mampu sepenuhnya mencapai tahap perkembangan kognitif operasional formal ini. Sebagian masih tertinggal pada tahap perkembangan sebelumnya, yaitu operasional konkrit, dimana pola pikir yang digunakan masih sangat sederhana dan belum mampu melihat masalah dari berbagai dimensi. Hal ini bisa saja diakibatkan sistem pendidikan di Indonesia yang tidak banyak menggunakan metode belajar-mengajar satu arah (ceramah) dan kurangnya perhatian pada pengembangan cara berpikir anak. penyebab lainnya bisa juga diakibatkan oleh pola asuh orangtua yang cenderung masih memperlakukan remaja sebagai anak-anak, sehingga anak tidak memiliki keleluasan dalam memenuhi tugas perkembangan sesuai dengan usia dan mentalnya. Semestinya, seorang remaja sudah harus mampu mencapai tahap pemikiran abstrak supaya saat mereka lulus sekolah menengah, sudah terbiasa berpikir kritis dan mampu untuk menganalisis masalah dan mencari solusi terbaik.

4. Perkembangan karakteristik emosi yang cenderung meluap-meluap.

Emosi pada remaja masih labil, karena erat hubungannya dengan keadaan hormon. Mereka belum bisa mengontrol emosi dengan baik. Dalam satu waktu mereka akan kelihatan sangat senang sekali tetapi mereka tiba-tiba langsung bisa menjadi sedih atau marah. Contohnya pada remaja yang baru putus cinta atau remaja yang tersinggung perasaannya. Emosi remaja lebih kuat dan lebih menguasai diri mereka daripada pikiran yang realistis. Saat melakukan sesuatu mereka hanya menuruti ego dalam diri tanpa memikirkan resiko yang akan terjadi.

5.perkembangan karakteristik dalam kehidupan sosialnya

Sebagai makhluk sosial, individu dituntut untuk mampu mengatasi segala permasalahan yang timbul sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan sosial dan mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan atau norma yang berlaku.
Oleh karena itu setiap individu dituntut untuk menguasai ketrampilan-ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri terhadap lingkungan sekitarnya. Ketrampilan-ketrampilan tersebut biasanya disebut sebagai aspek psikososial. Ketrampilan tersebut harus mulai dikembangkan sejak masih anak-anak, misalnya dengan memberikan waktu yang cukup buat anak-anak untuk bermain atau bercanda dengan teman-teman sebaya, memberikan tugas dan tanggungjawab sesuai perkembangan anak, dsb. Dengan mengembangkan ketrampilan tersebut sejak dini maka akan memudahkan anak dalam memenuhi tugas-tugas perkembangan berikutnya sehingga ia dapat berkembang secara normal dan sehat.

Ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri menjadi semakin penting manakala anak sudah menginjak masa remaja. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja individu sudah memasuki dunia pergaulan yang lebih luas dimana pengaruh teman-teman dan lingkungan sosial akan sangat menentukan. Kegagalan remaja dalam menguasai ketrampilan-ketrampilan sosial akan menyebabkan dia sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya sehingga dapat menyebabkan rasa rendah diri, dikucilkan dari pergaulan, cenderung berperilaku yang kurang normatif (misalnya asosial ataupun anti sosial), dan bahkan dalam perkembangan yang lebih ekstrim bisa menyebabkan terjadinya gangguan jiwa, kenakalan remaja, tindakan kriminal, tindakan kekerasan, dsb.

Berdasarkan kondisi tersebut diatas maka amatlah penting bagi remaja untuk dapat mengembangkan ketrampilan-ketrampilan sosial dan kemampuan untuk menyesuaikan diri. Permasalahannya adalah bagaimana cara melakukan hal tersebut dan aspek-aspek apa saja yang harus diperhatikan.

Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja yang berada dalam fase perkembangan masa remaja madya dan remaja akhir adalah memiliki ketrampilan sosial (sosial skill) untuk dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Ketrampilan-ketrampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri & orang lain, mendengarkan pendapat atau keluhan dari orang lain, memberi atau menerima feedback, memberi atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dsb. Apabila keterampilan sosial dapat dikuasai oleh remaja pada fase tersebut maka ia akan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya. Hal ini berarti pula bahwa sang remaja tersebut mampu mengembangkan aspek psikososial dengan maksimal. Jadi tidak mengherankan jika pada masa ini remaja mulai mencari perhatian dari ingkungannya dan berusaha mendapatkan status atau peranan, misalnya mengikuti kegiatan remaja dikampung dan dia diberi peranan dimana dia bisa menjalankan peranan itu dengan baik. Sebaliknya jika remaja tidak diberi peranan, dia akan melakukan perbuatan untuk menarik perhatian lingkungan sekitar dan biasanya cenderung ke arah perilaku negatif.

Salah satu pola hubungan sosial remaja diwujudkan dengan membentuk satu kelompok. Remaja dalam kehidupan sosial sangat tertarik pada kelompok sebayanya sehingga tidak jarang orang tua dinomorduakan, sedangkan kelompoknya dinomorsatukan. Contohnya, apabila seorang remaja dihadapkan pada suatu pilihan untuk mengikuti acara keluarga dan berkumpul dengan teman-teman, maka dia akan lebih memilih untuk pergi dengan teman-teman.

Pola hubungan sosial remaja lain adalah dimulainya rasa tertarik pada lawan jenisnya dan mulai mengenal istilah pacaran. Jika dalam hal ini orang tua kurang mengerti dan melarangnya maka akan menimbulkan masalah sehingga remaja cenderung akan bersikap tertutup pada orang tua mereka. Anak perempuan secara biologis dan karakter lebih cepat matang daripada anak laki-laki.

6. Perkembangan karakteristik moral

Masa remaja adalah periode dimana seseorang mulai bertanya-tanya mengenai berbagai fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya sebagai dasar bagi pembentukan nilai diri mereka. Elliot Turiel (1978) menyatakan bahwa para remaja mulai membuat penilaian tersendiri dalam menghadapi masalah-masalah populer yang berkenaan dengan lingkungan mereka, misalnya: politik, kemanusiaan, perang, keadaan sosial, dsb. Remaja tidak lagi menerima hasil pemikiran yang kaku, sederhana, dan absolut yang diberikan pada mereka selama ini tanpa bantahan. Remaja mulai mempertanyakan keabsahan pemikiran yang ada dan mempertimbangan lebih banyak alternatif lainnya. Secara kritis, remaja akan lebih banyak melakukan pengamatan keluar dan membandingkannya dengan hal-hal yang selama ini diajarkan dan ditanamkan kepadanya. Sebagian besar para remaja mulai melihat adanya “kenyataan” lain di luar dari yang selama ini diketahui dan dipercayainya. Ia akan melihat bahwa ada banyak aspek dalam melihat hidup dan beragam jenis pemikiran yang lain. Baginya dunia menjadi lebih luas dan seringkali membingungkan, terutama jika ia terbiasa dididik dalam suatu lingkungan tertentu saja selama masa kanak-kanak.

Kemampuan berpikir dalam dimensi moral (moral reasoning) pada remaja berkembang karena mereka mulai melihat adanya kejanggalan dan ketidakseimbangan antara yang mereka percayai dahulu dengan kenyataan yang ada di sekitarnya. Mereka lalu merasa perlu mempertanyakan dan merekonstruksi pola pikir dengan “kenyataan” yang baru. Perubahan inilah yang seringkali mendasari sikap “pemberontakan” remaja terhadap peraturan atau otoritas yang selama ini diterima bulat-bulat. Misalnya, jika sejak kecil pada seorang anak diterapkan sebuah nilai moral yang mengatakan bahwa korupsi itu tidak baik. Pada masa remaja ia akan mempertanyakan mengapa dunia sekelilingnya membiarkan korupsi itu tumbuh subur bahkan sangat mungkin korupsi itu dinilai baik dalam suatu kondisi tertentu. Hal ini tentu saja akan menimbulkan konflik nilai bagi sang remaja. Konflik nilai dalam diri remaja ini lambat laun akan menjadi sebuah masalah besar, jika remaja tidak menemukan jalan keluarnya. Kemungkinan remaja untuk tidak lagi mempercayai nilai-nilai yang ditanamkan oleh orangtua atau pendidik sejak masa kanak-kanak akan sangat besar jika orangtua atau pendidik tidak mampu memberikan penjelasan yang logis, apalagi jika lingkungan sekitarnya tidak mendukung penerapan nilai-nilai tersebut.

Peranan orangtua atau pendidik amatlah besar dalam memberikan alternatif jawaban dari hal-hal yang dipertanyakan oleh putra-putri remajanya. Orangtua yang bijak akan memberikan lebih dari satu jawaban dan alternatif supaya remaja itu bisa berpikir lebih jauh dan memilih yang terbaik. Orangtua yang tidak mampu memberikan penjelasan dengan bijak dan bersikap kaku akan membuat sang remaja tambah bingung. Remaja tersebut akan mencari jawaban di luar lingkaran orangtua dan nilai yang dianutnya. Ini bisa menjadi berbahaya jika “lingkungan baru” memberi jawaban yang tidak diinginkan atau bertentangan dengan yang diberikan oleh orangtua. Konflik dengan orangtua mungkin akan mulai menajam.

7. Perkembangan karakteristik kepribadian

Secara umum penampilan sering diindentikkan dengan manifestasi dari kepribadian seseorang, namun sebenarnya tidak. Karena apa yang tampil tidak selalu mengambarkan pribadi yang sebenarnya (bukan aku yang sebenarnya). Dalam hal ini amatlah penting bagi remaja untuk tidak menilai seseorang berdasarkan penampilan semata, sehingga orang yang memiliki penampilan tidak menarik cenderung dikucilkan. Disinilah pentingnya orangtua memberikan penanaman nilai-nilai yang menghargai harkat dan martabat orang lain tanpa mendasarkan pada hal-hal fisik seperti materi atau penampilan.

2.3     Faktor-faktor Yang Menghambat Perkembangan Karakteristik Siswa SMA

Terdapat beberapa faktor yang bisa mempengaruhi perkembangan karakteristik siswa SMA, dan hal itu bisa dikategorikan dalam 2 faktor besar yaitu faktor internal dan faktor eksternal. yang termasuk faktor internal adalah genetika, kecukupan gizi, dan pikiran orang itu sendiri. Sedangkan yang termasuk faktor eksternal adalah lingkungan dimana dia hidup yang juga bisa mencakup orang-orang dalam lingkungan tersebut seperti orang tua, guru, dan teman sebayanya.

Salah satu faktor yang memiliki andil cukup besar dalam menentukan perkembangan karakteristik adalah faktor lingkungan. Kondisi lingkungan dengan berbagai karakter tiap kelompok masyarakat yang berbeda-beda dimana pasti ada yang baik dan ada yang buruk. Sekarang yang menentukan adalah pikiran mereka sendiri, apakah pikiran mereka bisa memilah dan memilih mana yang baik dan mana yang buruk, sehingga faktor eksternal dan internal itu tidak bisa berdiri sendiri karena keduanya saling mempengaruhi. Faktor internal juga bisa berupa karakter remaja itu sendiri, menurut Gunarsa (1989) terdapat beberapa karakteristik remaja yang dapat menimbulkan berbagai permasalahan pada diri remaja itu sendiri, yaitu:

1. Kecanggungan dalam pergaulan dan kekakuan dalam gerakan

Sifat-sifat tersebut dapat membuat seorang remaja menjadi lebih tertutup  terhadap

lingkungan, sehingga membuat mereka takut untuk bereksplorasi dan mencoba sesuatu yang baru. Hal inilah yang membuat perkembangan karakternya terhambat.

2. Ketidakstabilan emosi.

Emosi yang cenderung meluap-luap bisa menyebabkannya tidak berhati-hati atau tidak berpikir secara matang saat mengambil sebuah keputusan.

1. Adanya perasaan kosong akibat perombakan pandangan dan petunjuk hidup.
2. Adanya sikap menentang dan menantang orang tua.
3. Pertentangan di dalam dirinya sering menjadi pangkal penyebab pertentangan-pertentang dengan orang tua.
4. Kegelisahan karena banyak hal diinginkan tetapi remaja tidak sanggup memenuhi semuanya.
5. Senang bereksperimentasi.
6. Senang bereksplorasi.
7. Mempunyai banyak fantasi, khayalan, dan bualan.
8. Kecenderungan membentuk kelompok dan kecenderungan kegiatan berkelompok.

2.4     Cara Mendukung Perkembangan Karakter Siswa SMA

            Masa SMA atau yang berkaitan dengan masa remaja adalah masa transisi perkembangan antara masa kanak-kanak dan dewasa, yang melibatkan beberapa fisik, intelektual, kepribadian, dan perubahan perkembangan sosial. Masa pubertas sinyal awal remaja dan pubertas sekarang terjadi sebelumnya, rata-rata, daripada di masa lalu (anak sekarang lebih cepat mengalami masa pubertas). Akhir masa perkembangan terikat lebih sehingga untuk faktor sosial dan emosional dan dapat agak ambigu. Oleh sebab itu dalam tahap ini benar-benar dibutuhkan dukungan baik dari remaja itu sendiri, dari orang tua dan guru, dari teman sebaya serta dari lingkungan dimana ia berada.

1.      Orang Tua

2.      Berikan perhatian penuh saat anak Anda ingin berbicara. Jangan membaca, menonton televisi, atau sibuk sendiri dengan tugas-tugas lainnya.

3.      Dengarkan dengan tenang dan berkonsentrasi pada pendengaran dan pemahaman anak-anak Anda titik pandang.

4.      Bicaralah dengan anak Anda sebagai sopan dan menyenangkan seperti yang Anda lakukan kepada orang asing. Nada suara Anda dapat mengatur nada percakapan.

5.      Memahami perasaan anak Anda – bahkan jika Anda tidak selalu menyetujui perilaku mereka. Cobalah untuk tidak membuat penilaian. Menjaga pintu terbuka pada subjek. Jadilah “askable” orang tua.

6.      Hindari anak-anak Anda meremehkan dan menghina dan menertawakan apa yang tampaknya Anda menjadi pertanyaan naif atau bodoh dan pernyataan.

7.      Dorong anak Anda untuk “test” ide-ide baru dalam percakapan dengan tidak menilai ide-ide mereka dan pendapat, tetapi dengan mendengarkan dan kemudian menawarkan pemandangan Anda sendiri jelas dan jujur mungkin. Cinta dan saling menghormati dapat hidup berdampingan dengan sudut pandang yang berbeda.

8.      Bantulah anak Anda membangun kepercayaan diri dengan mendorong partisipasi mereka dalam kegiatan pilihan mereka (bukan milikmu).

9.      Buatlah upaya untuk memuji anak-anak Anda sering dan tepat. Terlalu sering, kita mengambil hal-hal baik untuk diberikan dan fokus pada yang buruk, tapi semua orang harus dihargai.

10.  Dorong anak Anda untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan dan keluarga untuk bekerja keluar masalah keluarga bersama-sama dengan Anda. Memahami bahwa anak-anak Anda perlu untuk menantang pendapat Anda dan cara Anda melakukan sesuatu untuk mencapai pemisahan dari Anda yang penting untuk identitas orang dewasa mereka sendiri.

11.  Hindari melihat orang tua Anda sebagai musuh. Kemungkinannya adalah bahwa mereka mencintai Anda dan memiliki kepentingan terbaik Anda dalam pikiran, bahkan jika Anda tidak selalu setuju dengan cara mereka menunjukkan bahwa.

12.  Cobalah untuk memahami bahwa orang tua Anda adalah manusia, dengan ketidakamanan mereka sendiri, kebutuhan, dan perasaan.

13.  Dengarkan orang tua Anda dengan pikiran terbuka, dan mencoba untuk melihat situasi dari sudut pandang mereka. Berbagi perasaan Anda dengan orang tua Anda sehingga mereka dapat memahami Anda lebih baik.

14.  Hidup sampai tanggung jawab Anda di rumah dan di sekolah sehingga orangtua Anda akan lebih cenderung untuk memberikan Anda jenis kemerdekaan yang Anda inginkan dan butuhkan.

15.  Meningkatkan kritik Anda keluarga, sekolah, dan pemerintah dengan saran-saran untuk perbaikan praktis.

16.  Jadilah seperti yang sopan dan perhatian kepada orang tua Anda sendiri saat Anda akan orang tua dari teman-teman Anda.

Orang tua bisa dikatakan orang yang memiliki hubungan terdekat dengan si remaja sebelum ia mengalami masa pubertasnya. Seorang anak akan lebih sering menghabiskan waktunya dengan kedua orang tua mereka. Seorang anak akan menganggap kedua orang tuanya sebagai panutan sebelum ia mengenal yang namanya dunia luar. Oleh karena itu peran orang tua disini sangatlah dibutuhkan terutama dalam mendukung perkembangan karakter remaja. Beberapa hal yang dapat dilakukan selaku  orang tua untuk membantu mendukung perkembangan karakter anaknya dalam fase ini diantaranya:

1. Remaja

Yang paling besar peranannya diantara hal-hal yang sudah disebutkan di atas tadi adalah remaja itu sendiri, tentang bagaimana cara agar dia mau berusaha untuk mendukung perkembangan karakter dalam fasenya saat itu. Adapun hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri remaja itu sendiri untuk mendukung dirinya diantaranya adalah:

2. Teman Pergaulan

Teman pergaulan (sering juga disebut teman bermain) pertama kali didapatkan manusia ketika ia mampu berpergian ke luar rumah. Pada awalnya, teman bermain dimaksudkan sebagai kelompok yang bersifat rekreatif, namun dapat pula memberikan pengaruh dalam proses sosialisasi setelah keluarga. Puncak pengaruh teman bermain adalah pada masa remaja. Kelompok bermain lebih banyak berperan dalam membentuk karakteristik seorang individu.

Berbeda dengan proses sosialisasi dalam keluarga yang melibatkan hubungan tidak sederajat (berbeda usia, pengalaman, dan peranan), sosialisasi dalam kelompok bermain dilakukan dengan cara mempelajari pola interaksi dengan orang-orang yang sederajat dengan dirinya. Oleh sebab itu, dalam kelompok bermain, anak dapat mempelajari peraturan yang mengatur peranan orang-orang yang kedudukannya sederajat dan juga mempelajari nilai-nilai keadilan.

BAB III

PENUTUP

3.1  KESIMPULAN

Masa remaja bisa dikatakan sebuah masa penuh badai yang harus dilewatinya untuk mengarungi samudera kehidupan. Jika ia berhasil melewati badai tersebut maka dipastikan ia akan selamat atau dalam artian telah berhasil dalam menjalani kehidupan, namun jika ia malah terseret dalam badai itu maka ia tidak akan selamat.

Dalam fase remaja ini dikenal yang namanya tahap atau fase pengembangan karakter, dimana dalam fase ini seorang remaja dituntut untuk bersikap lebih dewasa disbanding dirinya di masa kanak-kanak dulu.

Fase pengembangan karakter itu sendiri tidak dapat berjalan dengan mudah maupun semulus seperti yang diharapkan, dibutuhkan sebuah perjuangan bukan hanya dari remaja itu sendiri tapi juga dari lingkungan dan orang-orang sekitar untuk membentuk sebuah karakter dari individu tersebut. Dalam kasus ini peran dari remaja itu memang penting tapi kita juga tidak bisa melupakan peran dari Orang Tua, guru, teman sebaya, juga masyarakat yang selama ini berada disekitarnya. Sebuah karakter akan terbentuk dari sebuah proses yang panjang, dan karakter itu sendiri akan terbentuk sesuai dengan komponen-komponen yang telah membentuknya. Jika komponen-komponen pembentuknya baik maka karakter yang baiklah yang aakan terlahir, dan sebaliknya.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa di usia SMA ini merupakan fase metamorphosis seorang anak menjadi sosok yang lebih dewasa, diperlukan cara-cara dan faktor-faktor pendukung untuk keberhasilan dalam fase pengembangan karakter ini.

3.2 SARAN

            Sebaiknya kita sebagai calon guru ataupun sebagai pendidik hendaknya kita mengetahui tentang karakteristik perkembangan remaja , faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan karakteristik siswa SMA dan upaya mendukung perkembangan karakteristik siswa SMA. Hal ini diharuskan agar pendidik bisa mengerti bagaimana cara mendidik remaja khususnya siswa SMA dengan baik dan benar. Sehingga para perserta didik bisa memahami apa yang diajarkan oleh pendidik.